“兴趣”从字面上理解，表示的是对事物的喜爱情绪。从教育心理学的角度来说，兴趣是可以推动人们求知的一种内在力量。古今中外，很多教育家对“兴趣”也有自己独到的见解。法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”一言而概，要想学习好，必须从兴趣下手，兴趣是最好的老师。作为一名教育工作者，怎样激发和培养学生的学习兴趣，这是一个很大的话题，也是一个维度很广的话题，更是每一个教育工作者孜孜追求的目标。教师能做的就是从平时的教育教学中观察、发现、思考、实施。培养学生学习兴趣的途径很多，比如，明确学习的重要性，建立良好的师生关系，采用先进的教学方法等等。一路走来，笔者在学生学习兴趣培养上一直都在探索和努力，也逐渐形成自己的经验，个人认为培养学生的学习兴趣，主要从课堂、校本课程、活动和评价四方面开展。 课堂——激发兴趣 快乐课堂，幸福成长 2012年2月，学校以语文组为课改试点，结合“生本与主题阅读”进行了自主摸索的课改之路。2013年2月，语文组的课改逐步走向成熟，构建了“快乐课堂”教学模式，以“激趣——促思——启智——怡情——检测”五大教学流程贯穿课堂。这一模式体现了以人为本的教育观，以生为主的教学观，以尊重为核心的育人观，以过程为重点的评价观。 2013年6月，数、英、艺体、综合等科组围绕“快乐课堂”教学模式相继制定了学科课堂教学改革实施细则，全体教师共同学习课堂教学改革实施方案，语文组与各科组进行经验分享，其中数学组、英语组根据学科特点，编写了导学案和前置性作业，为课堂改革打下基础。当然，仅有兴趣是不够的，教师通过小组建设为学生搭好舞台，促进个体与共体思想上的碰撞，启发互助，让每一个学生主动积极的参与学习。针对学生的学习状况教师还及时进行检测与评价，使学生在课堂上获得成功的体验，真正让学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。 快乐作业，精彩“分层” 作业是课堂教学必要的补充和延伸，是学生学习生活的重要组成部分，作业内容和质量的高低关系到课程改革的成败，更关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。为此，正确认识作业负担问题，科学设计作业，发展学生的思维，培养学习能力，以新的作业方式激发学生想学、乐学、勤学、好学的愿望。我校于2011年开始设计分层作业。操作上把过去同样内容、同样标准，同样模式，同样分量的作业分为A、B、C三种难度不一的作业。A类作业面向优等生。促使他们在较高的知识平台上发展，努力实现创造性目标。B类作业则介于优等生与学困生之间，在确保达成基础目标的基础上，努力完成发展目标。C类作业以基础知识为主，减轻知识的难度让他们顺利完成，从而提高学习积极性，努力完成目标任务。其中，有些分层作业也有特列，设计同样内容的作业，但是对学生有不同的要求。如语文的词语积累，A类要求写5至6个；B类要求写4个；C类要求写2至3个。又如，数学应用题A类要求一题多解，一题多变，C类要求一题一解。 教师在设计分层作业时需全方位考虑，将设计意图、各层次作业内容及作业反思一一记录。分层作业的实施给学生提供张扬个性的空间，使每个学生都能在作业中找到适合自己的天地，体验到成功的快乐，真正实现快乐学习，快乐成长。 课程——引领兴趣 经典与阅读 2012学年提出了“沐浴书香，健康成长”的阅读理念，经过几年的探索与实践相结合，通过以经典诵读与课外阅读为载体，全方位构建书香校园。 第一，精心编辑校本课程，科学安排诵读内容。以“沐浴书香，健康成长”为阅读理念。为了便于学生全面系统地了解中华经典文化，学校成立了校本课程开发领导小组，主编的校本课程《经典诵读，光亮人生》作为诵读教材。教材由近现代儿童诗、古诗词荟萃、语海文化三大块组成，根据各年级的知识结构特点，以循序渐进的方式，呈阶梯状逐步加深。汇编了一至六年级不同类型层次的经典诵读校本教材。 第二，环境浸润，潜移默化中受到感染和熏陶。让一草一木、一砖一瓦都打上经典文化的烙印，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶。利用课间播放古典诗文，传统美德的故事进行经典诵读导读；教室内设图书柜，教室外设开放式阅览室；精心设计各班教室外的走廊，建起富有年级、班级特色的文化长廊。每月评选并公布班级“读书之星”，让学生感受读书的成功之乐。 第三，积极开展各项活动，全力保证诵读效果。为确保《经典诵读，光亮人生》诵读效果，规定每节语文课前“三分钟”时间段作为学生诵读时间，保证学生每天诵读时间。通过学生自背、班级检查、学校考评的方式，确保诵读质量。期末以校本教材为主，组织学生参加经典阅读考级、诵读比赛、经典诵读展示等专题活动。 第四，阅读名家名篇，丰富学生人文素养。 第五，每学年制定学年阅读方案，评选“书香儿童（低中年级）”“书韵少年（高年级）”“书香班级”“书韵家庭”。各年级根据阅读方案，制定年级阅读计划，明确年级读书篇目、读书要求。 第六，编写低年级阅读画册，中高年级阅读手册，每个学生将每周的阅读心得记录在案，每月开展汇报、分享、推荐等读书会。每年六月设为读书节。有经典诵读考级一至三年级以背诵为主，可安排不同形式的背诵，可分三至五次背诵，按累计背诵篇目计算。四至六年级以笔试为主。分为三星、四星、五星三个等级；有读书作品展，分别有阅读心得、读书手抄报、好书推荐卡、书签、创意读书卡（手制创意图书及创意情景漫画等）、诗文配画等。学生可自行选择其中的一项或两项上交作品；有读书游园会，各年段根据学生特点及知识积累，以年段为单位，每个班设计不同主题的读书活动，如：趣味猜谜、美文朗诵、即兴讲故事、成语接龙、经典知识问答、中华汉字听写等等。有书市淘宝，以班为单位，学生带上自己已经阅读过的书籍，开展书籍交换活动。还有经典诵读文艺表演，以年级为单位，准备两个经典诵读节目，并明确规定参加人数不得少于全年级40%。 翰墨滋润书香 汉字和汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。培养学生良好的书写习惯，编写了《翰墨承文化，书法育人生》书法校本教材，对学生进行中华民族优秀文化的教育。每周一、三、五中午全校在古韵悠扬琴声中进行20分钟书法练习，每个周末完成20至30分钟的书法练习。一至三年级每周开设一节书法课。开设“嵊山阁”和“翰墨飘香”两个书法社团，每周下午4节课，按学生的实际水平定内容、定时间、定地点、定专业辅导老师，有计划、有秩序的开展书法特长教育。每学期期末，进行全校书写专项考核，对学生一学期的书写练习成果进行评定与表彰。 特色贯穿课程 结合学校的特色，相继开设特色课堂，一至三年级每周形体训练课、围棋课、外教口语课，手工制作课，四至六年级葫芦丝课，羽毛球课。这些特色课在一定程度上满足不同学生的成长需求，为学生的发展提供更大的可能性，也进一步激发学生对学习的积极兴趣。 活动——拓展兴趣 学科活动周及大型活动节 孩子们什么时候最快乐？过节最快乐。结合“快乐教育”的课程理念，在学科活动竞赛的基础上进行创新，以学科活动周及大型活动节等形式每学年开展丰富多彩、形式多样的学生活动，让学生在活动中得到锻炼与提高，展现自信与个性，收获快乐与健康。每年精心组织“语文周”“数学周”“英语周”“科技周”“体育节”“读书节”“艺术节”就是一个个盛大的节日。“四周、三节”使学校成了欢乐的海洋。孩子们经常享受着“过节”的快乐，吸吮着“节日文化”的营养。 特色社团 为了不断增强学生的文化素养和艺术品格，让更多的学生受到文化艺术的熏陶，同时发挥学校老师的优质教育资源，每周一、三、四、五下午4点分别有舞蹈、合唱、跆拳道、羽毛球、绘画、书法、电脑、围棋、小牛顿科学实验、拿云文学社、南方小记者、最强大脑等社团开展活动。孩子们根据自己的兴趣及特长，每学期初自主选择一个自己喜欢的社团参加，使其在多元化的课堂中陶冶道德情操，涵养艺术情趣，提高科学素养，锻炼强健体魄，充实课余生活，促进学生身心健康快乐成长。 评价——分享兴趣 一直以来，学生期末考试的成绩在教学质量的评价上占据最重要位置，一到学期末复习期间，学生的学习压力剧增，为了一次考试分数，学生、家长、老师都不遗余力的投入到总复习中。为了更好地发展学生可持续发展的学习潜力，在教学评价上积极探索。根据各学科及年段特点，拟定了语、数、英、艺体、综合等学科的考评试行方案，树立“以人为本”“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段知识重点和综合素质发展为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。语、数、英采用专项检测的方式，一、二年级以读、认、记、背的方式，读写分离，进行书法、拼音、识字、朗读、计算专项一对一检测；三至六年级分别根据学科及年段知识重点进行书法、古诗词积累、阅读、写作、计算、解决问题、百词听写、基础考核等专项检测，全方位监控与评价教学质量，避免集中考核一考定音的弊端，使不同基础的学生得到系统、科学、有效地评价，提升学生学习的兴趣及自信心，充分发挥评价促进发展的功能，促进教学质量稳步提升，进一步推进素质教育。 这几年，通过实施课堂教学改革，特色创新，我校学生不仅在学习上体验到愉悦，还取得了优异的成绩，参加区期末检测各科成绩名列前茅，连续10年毕业班三科总分平均分都在270分以上。2014学年三至五年级共11个学科参加白云区期末统考抽测，10个学科名列石井学片前三名；近两年的教育教学评价中，学生学业水平，40分的总分，全校达到了38.6和39.7的高分。 除此之外，在学科、艺体及科学等方面竞赛也获得了很好的成绩，真正实现了素质教育的全面发展，2016年有34名学生获得国家级奖项，3名获得省级奖项，23名获得市级奖项，52名获得区级奖项。 结束语 众所周知，浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。如何有效激发学生的学习兴趣，在这项工作中还有很多值得探讨和学习的地方。 “兴趣”从字面上理解，表示的是对事物的喜爱情绪。从教育心理学的角度来说，兴趣是可以推动人们求知的一种内在力量。古今中外，很多教育家对“兴趣”也有自己独到的见解。法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”一言而概，要想学习好，必须从兴趣下手，兴趣是最好的老师。作为一名教育工作者，怎样激发和培养学生的学习兴趣，这是一个很大的话题，也是一个维度很广的话题，更是每一个教育工作者孜孜追求的目标。教师能做的就是从平时的教育教学中观察、发现、思考、实施。培养学生学习兴趣的途径很多，比如，明确学习的重要性，建立良好的师生关系，采用先进的教学方法等等。一路走来，笔者在学生学习兴趣培养上一直都在探索和努力，也逐渐形成自己的经验，个人认为培养学生的学习兴趣，主要从课堂、校本课程、活动和评价四方面开展。课堂——激发兴趣快乐课堂，幸福成长 2012年2月，学校以语文组为课改试点，结合“生本与主题阅读”进行了自主摸索的课改之路。2013年2月，语文组的课改逐步走向成熟，构建了“快乐课堂”教学模式，以“激趣——促思——启智——怡情——检测”五大教学流程贯穿课堂。这一模式体现了以人为本的教育观，以生为主的教学观，以尊重为核心的育人观，以过程为重点的评价观。2013年6月，数、英、艺体、综合等科组围绕“快乐课堂”教学模式相继制定了学科课堂教学改革实施细则，全体教师共同学习课堂教学改革实施方案，语文组与各科组进行经验分享，其中数学组、英语组根据学科特点，编写了导学案和前置性作业，为课堂改革打下基础。当然，仅有兴趣是不够的，教师通过小组建设为学生搭好舞台，促进个体与共体思想上的碰撞，启发互助，让每一个学生主动积极的参与学习。针对学生的学习状况教师还及时进行检测与评价，使学生在课堂上获得成功的体验，真正让学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。快乐作业，精彩“分层” 作业是课堂教学必要的补充和延伸，是学生学习生活的重要组成部分，作业内容和质量的高低关系到课程改革的成败，更关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。为此，正确认识作业负担问题，科学设计作业，发展学生的思维，培养学习能力，以新的作业方式激发学生想学、乐学、勤学、好学的愿望。我校于2011年开始设计分层作业。操作上把过去同样内容、同样标准，同样模式，同样分量的作业分为A、B、C三种难度不一的作业。A类作业面向优等生。促使他们在较高的知识平台上发展，努力实现创造性目标。B类作业则介于优等生与学困生之间，在确保达成基础目标的基础上，努力完成发展目标。C类作业以基础知识为主，减轻知识的难度让他们顺利完成，从而提高学习积极性，努力完成目标任务。其中，有些分层作业也有特列，设计同样内容的作业，但是对学生有不同的要求。如语文的词语积累，A类要求写5至6个；B类要求写4个；C类要求写2至3个。又如，数学应用题A类要求一题多解，一题多变，C类要求一题一解。教师在设计分层作业时需全方位考虑，将设计意图、各层次作业内容及作业反思一一记录。分层作业的实施给学生提供张扬个性的空间，使每个学生都能在作业中找到适合自己的天地，体验到成功的快乐，真正实现快乐学习，快乐成长。课程——引领兴趣经典与阅读 2012学年提出了“沐浴书香，健康成长”的阅读理念，经过几年的探索与实践相结合，通过以经典诵读与课外阅读为载体，全方位构建书香校园。第一，精心编辑校本课程，科学安排诵读内容。以“沐浴书香，健康成长”为阅读理念。为了便于学生全面系统地了解中华经典文化，学校成立了校本课程开发领导小组，主编的校本课程《经典诵读，光亮人生》作为诵读教材。教材由近现代儿童诗、古诗词荟萃、语海文化三大块组成，根据各年级的知识结构特点，以循序渐进的方式，呈阶梯状逐步加深。汇编了一至六年级不同类型层次的经典诵读校本教材。第二，环境浸润，潜移默化中受到感染和熏陶。让一草一木、一砖一瓦都打上经典文化的烙印，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶。利用课间播放古典诗文，传统美德的故事进行经典诵读导读；教室内设图书柜，教室外设开放式阅览室；精心设计各班教室外的走廊，建起富有年级、班级特色的文化长廊。每月评选并公布班级“读书之星”，让学生感受读书的成功之乐。第三，积极开展各项活动，全力保证诵读效果。为确保《经典诵读，光亮人生》诵读效果，规定每节语文课前“三分钟”时间段作为学生诵读时间，保证学生每天诵读时间。通过学生自背、班级检查、学校考评的方式，确保诵读质量。期末以校本教材为主，组织学生参加经典阅读考级、诵读比赛、经典诵读展示等专题活动。第四，阅读名家名篇，丰富学生人文素养。第五，每学年制定学年阅读方案，评选“书香儿童（低中年级）”“书韵少年（高年级）”“书香班级”“书韵家庭”。各年级根据阅读方案，制定年级阅读计划，明确年级读书篇目、读书要求。第六，编写低年级阅读画册，中高年级阅读手册，每个学生将每周的阅读心得记录在案，每月开展汇报、分享、推荐等读书会。每年六月设为读书节。有经典诵读考级一至三年级以背诵为主，可安排不同形式的背诵，可分三至五次背诵，按累计背诵篇目计算。四至六年级以笔试为主。分为三星、四星、五星三个等级；有读书作品展，分别有阅读心得、读书手抄报、好书推荐卡、书签、创意读书卡（手制创意图书及创意情景漫画等）、诗文配画等。学生可自行选择其中的一项或两项上交作品；有读书游园会，各年段根据学生特点及知识积累，以年段为单位，每个班设计不同主题的读书活动，如：趣味猜谜、美文朗诵、即兴讲故事、成语接龙、经典知识问答、中华汉字听写等等。有书市淘宝，以班为单位，学生带上自己已经阅读过的书籍，开展书籍交换活动。还有经典诵读文艺表演，以年级为单位，准备两个经典诵读节目，并明确规定参加人数不得少于全年级40%。翰墨滋润书香 汉字和汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。培养学生良好的书写习惯，编写了《翰墨承文化，书法育人生》书法校本教材，对学生进行中华民族优秀文化的教育。每周一、三、五中午全校在古韵悠扬琴声中进行20分钟书法练习，每个周末完成20至30分钟的书法练习。一至三年级每周开设一节书法课。开设“嵊山阁”和“翰墨飘香”两个书法社团，每周下午4节课，按学生的实际水平定内容、定时间、定地点、定专业辅导老师，有计划、有秩序的开展书法特长教育。每学期期末，进行全校书写专项考核，对学生一学期的书写练习成果进行评定与表彰。特色贯穿课程 结合学校的特色，相继开设特色课堂，一至三年级每周形体训练课、围棋课、外教口语课，手工制作课，四至六年级葫芦丝课，羽毛球课。这些特色课在一定程度上满足不同学生的成长需求，为学生的发展提供更大的可能性，也进一步激发学生对学习的积极兴趣。活动——拓展兴趣学科活动周及大型活动节 孩子们什么时候最快乐？过节最快乐。结合“快乐教育”的课程理念，在学科活动竞赛的基础上进行创新，以学科活动周及大型活动节等形式每学年开展丰富多彩、形式多样的学生活动，让学生在活动中得到锻炼与提高，展现自信与个性，收获快乐与健康。每年精心组织“语文周”“数学周”“英语周”“科技周”“体育节”“读书节”“艺术节”就是一个个盛大的节日。“四周、三节”使学校成了欢乐的海洋。孩子们经常享受着“过节”的快乐，吸吮着“节日文化”的营养。特色社团 为了不断增强学生的文化素养和艺术品格，让更多的学生受到文化艺术的熏陶，同时发挥学校老师的优质教育资源，每周一、三、四、五下午4点分别有舞蹈、合唱、跆拳道、羽毛球、绘画、书法、电脑、围棋、小牛顿科学实验、拿云文学社、南方小记者、最强大脑等社团开展活动。孩子们根据自己的兴趣及特长，每学期初自主选择一个自己喜欢的社团参加，使其在多元化的课堂中陶冶道德情操，涵养艺术情趣，提高科学素养，锻炼强健体魄，充实课余生活，促进学生身心健康快乐成长。评价——分享兴趣一直以来，学生期末考试的成绩在教学质量的评价上占据最重要位置，一到学期末复习期间，学生的学习压力剧增，为了一次考试分数，学生、家长、老师都不遗余力的投入到总复习中。为了更好地发展学生可持续发展的学习潜力，在教学评价上积极探索。根据各学科及年段特点，拟定了语、数、英、艺体、综合等学科的考评试行方案，树立“以人为本”“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段知识重点和综合素质发展为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。语、数、英采用专项检测的方式，一、二年级以读、认、记、背的方式，读写分离，进行书法、拼音、识字、朗读、计算专项一对一检测；三至六年级分别根据学科及年段知识重点进行书法、古诗词积累、阅读、写作、计算、解决问题、百词听写、基础考核等专项检测，全方位监控与评价教学质量，避免集中考核一考定音的弊端，使不同基础的学生得到系统、科学、有效地评价，提升学生学习的兴趣及自信心，充分发挥评价促进发展的功能，促进教学质量稳步提升，进一步推进素质教育。这几年，通过实施课堂教学改革，特色创新，我校学生不仅在学习上体验到愉悦，还取得了优异的成绩，参加区期末检测各科成绩名列前茅，连续10年毕业班三科总分平均分都在270分以上。2014学年三至五年级共11个学科参加白云区期末统考抽测，10个学科名列石井学片前三名；近两年的教育教学评价中，学生学业水平，40分的总分，全校达到了38.6和39.7的高分。除此之外，在学科、艺体及科学等方面竞赛也获得了很好的成绩，真正实现了素质教育的全面发展，2016年有34名学生获得国家级奖项，3名获得省级奖项，23名获得市级奖项，52名获得区级奖项。结束语众所周知，浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。如何有效激发学生的学习兴趣，在这项工作中还有很多值得探讨和学习的地方。

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